У повсякденному розумінні присутні обидва поняття - розповідь і бесіда, відрізняючись один від одного по найпростішому ознакою. Як би відповів чоловік на вулиці, якщо б йому задали таке питання? Беруть інтерв'ю ще у своїх справах поспішає, але з ввічливості, ймовірно, скаже, мовляв, в оповіданні - один віщає, а в бесіді - мінімум двоє говорять. Слід повторити, що це справедливо в побутовому розумінні. Основна відмінність вловити просто, але є ще багато тонкощів.
Важливо, що і бесіда, і розповідь - складні і багатозначні поняття, що зустрічаються в психології та педагогіці.
Психологія
У цій науці бесіда і розповідь служать для отримання інформації, часто глибинної. Тобто розповідаючи щось, людина не просто передає факти, а показує, навіть того не бажаючи, своє ставлення. У бесіді відбувається психологічне взаємодія мінімум двох. Плюс - третій може подивитися на бесіду з боку, проаналізувати. Тут важливо не просто чути, а й бачити учасників бесіди.
Звичайно, в психології бесіда підготовлена. Питання (можуть навіть використовуватися картки) і психологічні прийоми продумані, збудований план, враховані особливості учасників процесу. Часто метою бесіди є переконання іншої людини в чомусь. Тут постійно є зворотний зв'язок. Як відповідає співрозмовник? Яке у нього вираз обличчя, поза, які жести? Відбувається постійний аналіз на відповідність сказаного істині. У той же час професійний співрозмовник (психолог) намагається підтримувати невимушену і довірчу атмосферу. Часто співрозмовника намагаються "розговорити", задаючи відкриті питання. Тобто на них недостатньо буде відповісти "так-ні", а потрібно розповісти щось, висловити своє ставлення. Аналіз, рефлексія проходить і після бесіди, робляться висновки на майбутнє.
Педагогіка
Тут основна мета цих двох методів - передача інформації, навчання. Втім, вони також використовуються для отримання інформації про учнів. Це два звичайних "інструменту" викладання для вчителя при роботі з групою (класом) або індивідуально. Учитель може брати участь в оповіданні і бесіді або спостерігати зі сторони.
При педагогічної передачі інформації бесіда, звичайно, займає більше часу, ніж розповідь. Завдання педагога "наштовхнути" співрозмовників на слушну думку. Якщо потрібно вийти на якийсь новий факт, обов'язкові деякі початкові знання про систему. Якщо завдання - "вибудувати" факти, то базова інформація може бути побутової, несистематизированной. Природно, провести таку бесіду (особливо, якщо учнів досить багато), не так просто.
Здається, що для вчителя простіше самому озвучити дані, ніж чекати, поки учні, завдяки його підказкам, збагнуть. Однак знання, отримані в бесіді, зберігаються довше. Увага учнів зосереджено, вони активні, практично самі знаходять відповідь. І цей метод розробляється в педагогіці ще з часів Сократа, який вів навчальні бесіди.
При розповіді, логічно, роль оповідача більш активна. До слова, для закріплення знань кращий метод - розповісти про них комусь, навчити когось. Навіть існує такий прийом, коли клас розбивається на групи, і кожен учень пояснює іншим якийсь параграф, правило. І все ж слухає теж може бути (і навіть повинен - для кращого розуміння і запам'ятовування) активним.При активному слуханні учень підтримує увагу, не відволікається на неважливі речі, намагається відразу вибудувати систему. Також важливо показувати, що він, дійсно, слухає уважно. Значимо вираз обличчя і жести. Бажано, щоб він робив нотатки, перепитував. Зрозуміло, що це не повинно заважати оповідачеві. Особливо, якщо він виступає перед великою аудиторією. Для питань потрібно відводити час після виступу, запрошувати слухачів до невеликого діалогу.
Сам оповідач повинен допомогти слухачам зберігати увагу. Наприклад, важливо уникати монотонної мови, потрібно приводити яскраві приклади, враховувати особливості слухачів. Добре б оголосити план своєї розповіді. Підкреслювати, як розвивається розповідь, щоб аудиторія теж могла зорієнтуватися. Наприклад, використовувати вирази: "завершує", "переходимо до ...", "перший \ останній пункт" ... Краще запрошувати людей робити нотатки, підказуючи найважливіше. Важливо не забути, що розповідь - не структурована лекція, в якій необхідно записувати визначення. Розповідь може бути і досить емоційним, з вільною структурою. Він може передавати більше почуття і відчуття.
детальні відмінності
У науковому понятті між розповіддю і бесідою виділяються розглянуті відмінності. Отже, одне від іншого поняття відрізняється:
- активністю учасників.
- структурою.
- результативністю.
Втім, все залежить від ситуації, матеріалу, учасників. Важливо, що при використанні і тієї, і іншої форми важливо, щоб учасники передачі інформації допомагали один одному.
